I A – Weeks 7 and 8

I A – Week 8

17 de septiembre hasta 20 de septiembre de 2013

Study 15 minutes per day

Friday students worked in pairs to create a well-developed story using 6 vocabulary words that they picked from the slips of paper I offered them. Wednesday they will finish, make corrections and PRACTICE. Friday they will present their stories to the class.

Students will…

  • write a well-developed story and include all 6 of those words.
  • draw the story and use color so that it is easy to see when projected.
  • practice telling the story by looking only at the pictures.
  • present their story to the class, using animated voices, good pronunciation, and smooth, fluid Spanish.

RUBRIC:

The story is…

well developed. 4 3 2 1 0
created with no errors. 4 3 2 1 0
illustrated well. 4 3 2 1 0
told smoothly. 4 3 2 1 0
told with great pronunciation. 4 3 2 1 0
told with animated voices. 4 3 2 1 0

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Learning New Language Has Significant Impact on Brain Structure

http://www.scienceworldreport.com/articles/9183/20130831/learning-new-language-has-significant-impact-on-brian-structure.htm
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Mexican Independence Day

16 de septiembre:
El Grito de Independencia

No es el Cinco de mayo

5 de mayo y 16 de septiembre¿Por qué se celebra el Cinco de mayo?

banderamexico

The colors of the Mexican flag:

Green: The Independence Movement

White: The purity of the Catholic faith

Red: The Spaniards that joined in the quest for Independence. The blood of the National Heroes.

New York Times slideshow of Mexico’s Day of Independence

http://www.nytimes.com/slideshow/2010/08/17/travel/20100822MEXICO.html?ref=multimedia


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Mexico’s War of Independence – photos
http://www.history.com/topics/mexican-independence/photos#

Mexican-Americans celebrate Mexican Independence Day, El Grito!

http://nbclatino.com/2013/09/15/mexican-americans-celebrate-mexican-independence-day-el-grito/
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Mexican Independence: Cloze Activity
Fill in the blanks in the text below.

Word Bank:

September
Aztecs
revolt
liberty

century
empire
treasures
anniversary

civilizations
enslaving
300
defeated

executed
New Spain
1500’s
conquistadors

Mexico was the home to highly developed 1)_________________, including the Mayas and the Toltecs (later called the 2)_______________________), since at least the 10th 3)___________________________. In the early 4)________________________, Spanish 5)_______________________ came to Mexico, brutally toppling the local rulers, claiming the land for Spain, 6)_____________ many Indians, and looting what they could of Mexico’s 7)______________. For over 8)__________ years, Mexico, then called 9)______________, was a part of Spain’s 10)__________________.

On 11) _________ 16, 1810, the priest Father Miguel Hidalgo y Costilla started a revolt against Spanish rule. He and his untrained Indian followers fought against the Spanish, but his 12)____________ was unsuccessful and Father Hidalgo was executed. After this setback, Father Jose Maria Morelos led the revolutionaries, but he also failed and was 13)____________. These two men are still symbols of Mexican 14)______________ and patriotism.

After the Mexican-born Spanish and the Catholic Church joined the revolution, Spain was finally 15)_________ in 1821. Mexican Independence Day is celebrated on September 16 of each year, the 16)_________ of the start of Father Hidalgo’s revolt.

Do you have the Grit that you need to excel in everything that you attempt?

We’ll take the Grit Test to let you see where you stand.

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Below you may download the flashcards to practice for the upcoming test.

1st set of flashcards (20)
https://www.box.com/s/706v61qds85tn6spb4ai

2nd set of flashcards (20)
https://www.box.com/s/06nrh9m7uaicyivvxgyi

3rd set of flashcards (10)
https://www.box.com/s/3tscrc6106c33hciazuj

Match the verb to its definition:

1. corro
2. recoge
3. sueltas
4. va
5. corres
6. recojo
7. suelto
8. vas
9. corre
10. recoges
11. suelta
12. voy
I pick up
I run
I go
I let go of
You pick up
You run
You go
You let go of
S/he picks up
S/he runs
S/he goes
S/he lets go of

La a personal – The personal a
After the verb, say, “Whom?” If there is a person, use an “a” after the verb.
Juanita ve a Juan. Ve (he sees whom? Juan – Juan is a person, so you have to use “a”)
Juanita ve un perro. Ve (he sees whom? There isn’t a person, so you don’t use “a”)

Usted = You (formal) Use this to talk to people that are older than you are, are in authority, or are unknown to you. Use the same form of the verb that you use to say s/he.
Examples: Usted ve, Usted corre, Usted recoge. Usted va. Usted suelta.

Tú = You (familiar) -You know this person well, or this person is your age or younger. Don’t use this form with someone who works in a store or restaurant… The “s” at the end of the verb means “Tú”.
Examples: ves, corres, recoges, vas, sueltas.

¿Ver o Mirar? – To see or to look at?

  • Una abeja me ha picado cerca del ojo y no puedo ver bien. ( here we don’t say “no puedo mirar”) A bee has stung me near my eye and I can’t see well.
  • Jim no puede ver nada porque no hay nada de luz. Jim can’t see anything because there isn’t any light.
  • El chico no mira el cielo; mira a su gato que está en el tejado de la casa. The boy doesn’t look at the sky; he looks a his cat that is on the roof of the house.

¿Dónde está? worksheet You can download it here:
https://app.box.com/s/bmmpotho16r7kutr281n

El cuento del gato worksheet – You can download it here:
https://app.box.com/s/scd2tqalx7hm9vfcervu

El dictado
(9) 1. Un chico alto mira una revista en el suelo.
(11) 2. Una chica baja corre al chico y dice, –Suelta la revista.
(12) 3. La chica toca el hombro del chico y dice, –Corre a casa.
(11) 4. La chica ve la revista en el suelo y la recoge.

20 de septiembre PRESENTATIONS OF YOUR STORIES
These should be easy for you:
http://manzana.esu16.org/groups/teesplevel1/blog/

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I A – Week 8

Study 15 minutes per day
Spanish IA 1st Trimester Vocabulary:
You can download the list here:
https://app.box.com/s/8n22y5934bgjygnbl5ag

23 de septiembre de 2013

Traduzca al inglés:

Hay una muchacha alta y buena que se llama Coqui. Tiene un gato grande.

Hay un muchacho bajo que se llama Pedro. Es un muchacho malo.. Corre hacia la muchacha y agarra el gato y tira el gato al suelo. EI gato escapa. La muchacha está triste.

La muchacha lIora y lIora, pero Pedro ríe.

Hay otra muchacha que se llama Mónica. Mónica tiene un gato. Mónica ve que Coqui está lIorando. Coqui está lIorando porque ya no tiene gato. Mónica va hacia Coqui y Ie da su gato. Ahora Coqui está muy contenta.

Me duele la cabeza

EL CUENTO DEL GATO

Coqui 1____________ 2_____ gatito.
3_____ muchacha 4________________.
Pedro 5___________ al gatito
6____ hace cara 7_______.
Pedro 8_________ a la chica.
9____ agarra 10___ gato
y 11____ tira en 12____ 13___________.
La muchacha 14________________.

Mónica,
15________ al muchacho.
Mónica,
Tiene 16_______ gato.
Mónica,
17____ 18____ el gato 19___ 20____ muchacha.


Coqui tiene 21__________ gato
y 22_________ ya no 23_______________.
24______ recoge y 25____ da 26_____ beso.
Y ahora 27____________ 28________________.

el vocabulario
s/he gives to him/her——-le da
the cat————————–el gato
the boy————————-el niño
the girl————————–la niña
the meat———————–la carne
bald—————————–calvo
s/he walks———————camina
the park————————-parque
the ball————————–la pelota
s/he is sad———————está triste
the long hair——————-el pelo largo
the medium hair————–el pelo mediano
the short hair——————el pelo corto

We wrote a story with “2 girls” and “2 boys”…

How do you say “they” in a verb? Use n

How do you describe something plural? Use s

How do you make “el” and “la” plural? Use los and las

Ella = she If you have 2 or more, use ellas

Él = he If you have 2 or more, or one girl and one boy, use ellos (they)

Le = to him/her If it means to them, use les

Dos niñas están en el parque nacional de Yellowstone. Dos niños están en el parque. Los niños no tienen pelo, son calvos, y comen carne con las manos.

Las niñas tienen un gato y una pelota. Ellas ven a los niños. Las niñas les dan el gato a los niños. El gato come la carne en las manos de los niños. Ellas (Las niñas) tiran pelota. Los niños están tristes. No tienen carne, no tienen pelota y no tienen gato.

¿Dónde está? Worksheet – Students finished it and then used the pictures on the back in a classroom activity.
LICT Capítulo 1 – ¡Puedo leer! # 1

Hay un chico. El chico es Joselito. Joselito es de Amarillo, Texas. En Amarillo Joselito no es popular. No le gusta.

Hay un problema con el pelo de Joselito. Joselito camina alrededor de la clase. La chica Suzette mira a Joselito. Suzette mira el pelo de Joselito. El pelo de Joselito es diferente. Suzette grita, -No me gusta el pelo de Joselito.

Joselito mira a la chica. Joselito llora. Llora por 2 minutos. Llora mucho. Joselito necesita pelo bonito, pero no tiene pelo bonito. Joselito está triste. No le gusta el pelo.

Hay otro problema con Joselito. La boca de Joselito es muy diferente. Hay un chico malo en la clase. El chico malo es Vato. Vato mira la boca de Joselito. Vato ríe. La boca es muy diferente. A Vato no le gusta la boca de Joselito, pero Vato no le dice a Joselito que la boca es diferente. Vato no le dice nada a Joselito. No le dice que tiene una boca diferente. Es un problema grande. Joselito llora y llora.

Hay una chica buena en la clase. La chica se llama Chula. Chula mira el pelo de Joselito. Chula mira el pelo diferente. A la chica no le gusta el pelo diferente de Joselito. Chula es muy buena, y le dice a Joselito que necesita champú. Chula mira a Joselito y le dice, -Joselito, tú necesitas champú.

-Gracias, Chula. Me gusta el champú. Me gusta el champú Herbal Essence. Gracias- le dice Joselito.

Chula mira el otro problema de Joselito. Mira la boca de Joselito. Ella mira la boca diferente. No le gusta la boca diferente de Joselito. Chula mira a Joselito. Joselito no ríe. Chula le dice a Joselito, -Joselito, ríe. Por favor, ríe.

Joselito escucha. Joselito ríe. Ahora la boca no es diferente. Joselito ríe mucho y ahora tiene una boca buena. La boca de Joselito no es una boca diferente. Joselito tiene una boca normal. Ahora la boca de Joselito no es problema.

-Gracias, Chula. Muchas gracias. Me gusta el pelo con champú. Y me gusta la boca normal, le dice Joselito a Chula.

Ahora Joselito es un chico normal. No es diferente. Joselito está muy contento. Y tiene una buena amiga, la chica Chula.

Apuntes (notes): Make these nouns plural:
Ej. la casa——- las casas
el libro————los libros
el refrigerador—los refrigeradores

la ventana
la puerta
el partido
el bolígrafo
la tempestad
el lápiz
el día
el cartel

Traduzca al español:
1. The girls with long hair walk to the park with the cats.
2. He is sad because he doesn’t have a cat.
3. They are sad because they don’t have cats.
4. The bald man walks and throws the ball in the park.
5. The boy with the short hair gives the ball to the boy with the medium hair.

s/he ———–I
le da ————le doy
está triste ——estoy triste
va —————-voy
es —————-soy
camina ———camino
agarra ———-agarro

Students told a story from pictures. They were able to tell more than 30 sentences about one picture.

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